教师资格证考试科目二知识点—操作性条件作用的基本规律

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一、应答行为与操作行为

1.应答性行为：强调先有刺激再有反应(即S—R)，是被动形成的，主要指的是巴普洛夫的经典型条件作用理论，例如：妈妈对孩子说：“把墙角的球拿给妈妈”证券从业资格证考试科目。孩子听到后拿给了妈妈。这一过程妈妈的语言是刺激，学生根据信号被动的有了反应。

2.操作性行为：强调先有反应再有刺激(即R—S)，是主动形成的，只要是斯金纳的操作性条件作用理论，例如：孩子主动地将角落的球抱给妈妈，妈妈很开心，亲了他一口证券从业资格证考试科目。这里孩子的主动行为，得到一个强化刺激，即被亲了一口。

二、强化、惩罚和消退

例如：

正强化：考试考好了，妈妈会带小明去迪士尼乐园玩证券从业资格证考试科目。(“去玩”属于呈现愉快刺激，目的是增加学生行为发生概率。)

负强化：小明考试考好了，爸爸说以后不用再被打了证券从业资格证考试科目。(“不用被打”是撤销厌恶刺激，目的是增加考好的行为发生概率。)

惩罚：小明上课说话，老师说如果再说话就出去站着证券从业资格证考试科目。(“出去站着”属于呈现厌恶刺激，目的是减少说话行为发生的概率)

消退：后进生小明想要引起老师的注意，于是就上课捣乱，老师完全不理睬他，小明觉得无聊也就消停下去了证券从业资格证考试科目。(此时，老师不给予任何关注和理睬，说明是没有任何刺激物，目的就是消退学生的行为的。)

三、考察形式

一般在考试过程中主要以例子反选的形式出现，需要注意理解证券从业资格证考试科目。

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